Jogo da Memória
Imagem
retirada da internet no dia 20/10/13, disponível no Google imagens
No Jogo
da Memória, 2 ou mais pessoas participam. As fichas ficam viradas de cabeça
para baixo. O primeiro jogador escolhe 2 fichas e desvira. Se nas duas fichas
tiverem imagens diferentes, é a vez do próximo jogador. Ele faz o mesmo. Como
há pares de imagens (como podemos ver na imagem acima: 2 Mônicas iguais, 2Magalis
iguais etc), o objetivo é encontrar estes pares, que estão espalhados sobre a
mesa de cabeça para baixo. O jogador que
acabar o jogo com o maior número de pares é o vencedor.
Este jogo
é muito interessante para qualquer pessoa, já que desenvolve a atenção, há
regras a serem seguidas desta forma aprende-se a lidar com o grupo, com saber
ganhar e perder etc. Para o aluno com deficiência intelectual, além de
importante, ele é fundamental. Jogos são fundamentais, assim como a criação de
situações e contextos lúdicos onde o aluno possa desenvolver a linguagem, a
criatividade etc.
Neste
jogo, os principais mecanismos de aprendizagem são acionados, como a memória, a
atenção, a transferência de aprendizagem , a metacognição e a motivação.
Como
lemos no texto : O Aluno
com Deficiência Intelectual: Funcionamento cognitivo e estratégias de
avaliação*. , de
Jean- Robert Poulin**
Rita Vieira de Figueiredo***
Adriana Leite Limaverde Gomes****
É importante
propôr jogos pedagógicos, onde se podem
notar quais as estratégias usadas pelo aluno, como ele pensa etc.Há oito
estratégias essenciais de serem consideradas no processo de aprendizagem. O
professor do Atendimento Educacional Especializado deve levar em consideração
tais estratégias, para que se possa fazer uma avaliação e até saber o jeito de
intervir/mediar a situação do jogo. De acordo com o texto lido, as estratégias
são:
1. Dominar sua impulsividade,
2. Observar de forma completa e
precisa,
3. Selecionar o essencial,
4. Interpretar o que observa,
5. Agrupar informações de acordo
com suas características,
6. Definir o problema com
precisão,
7. Planejar as etapas para
resolver o problema,
- Elaborar diferentes hipóteses de solução e verificar as suas
hipóteses.
No Jogo
da Memória, o professor pode explicar as regras para o aluno com deficiência
intelectual e perguntar o que ele entendeu do explicado, ou melhor, solicitar
ao aluno que, com suas palavras, explique quais são as regras do jogo. O
professor de AEE deve mediar durante o jogo inteiro a relação entre os alunos e
fazê-los pensar em como agir e por quê. O professor também deve perguntar se o
aluno já fez algo parecido com isso ou não. A intervenção é mais importante do
que a atividade ou o jogo em si. As orientações breves dadas pelo professor
também são importantes.
Os
fatores motivacionais são ativados, pois se o aluno compreende as regras e
consegue aplicá-las e jogar o jogo da forma correta, sua autoestima eleva, ele
se sente confiante e seguro. É importante que o professor o ajude neste
processo, mas não jogando por ele, mas sim ensinando- o a jogar, a como pensar
nas estratégias para solucionar o problema.
A
atenção, no jogo, é desenvolvida, pois o aluno precisa tentar lembrar onde está
o outro par, que já foi visto antes por ele. Ele precisa se concentrar para
prestar atenção e tentar lembrar destas pistas visuais.
O aluno
também utiliza a metacognição , ou seja, pensa sobre o seu próprio procedimento
para resolver os problemas. Passa a se conhecer, a pensar sobre quais
estratégias ele utilizar e por quê são melhores para ele. Ele reflete sobre
suas ações.
No Jogo
da Memória, o professor pode questionar o aluno sobre os pares iguais e os
diferentes, pode colaborar no desenvolvimento da linguagem perguntando para o
aluno por que determinadas imagens são diferentes, embora sejam tão parecidas,
pedir para que o aluno descreva estas diferenças .Além disso, no final do jogo,
pode-se contar quantas fichas o aluno conseguiu obter, ou até quantos pares ele
conseguiu obter. Deve-se trabalhar o conceito de PAR. Pode-se pensar também em figuras do mesmo campo (Exp.: jogo da memória de personagens, ou de frutas, ou de profissões etc. Ou até mesmo misturar as imagens destes grupos e pedir aos alunos que pensem em algum critério para organiza-las) Enfim, em um jogo da
memória, como foi visto, pode-se trabalhar linguagem, matemática, mecanismos e
estratégias etc. E a intervenção do professor é o mais importante neste
processo, para que o aluno com deficiência intelectual possa ser protagonistas
do seu próprio conhecimento.
